«Апробация цифровой модели профориентационной работы в условиях учреждений образований, реализующих образовательные программы профессионально-технического и среднего специального образования»

В современных условиях цифровизации и трансформации системы образования образовательная среда характеризуется динамичным развитием и переходит на новый уровень, обуславливающий непрерывность, мобильность процесса образования (в том числе и профориентации), его персонификацию на основе внедрения информационных технологий.

Цифровая образовательная среда представляет собой совокупность информационно-образовательных ресурсов для эффективного взаимодействия участников образовательного процесса с целью решения образовательных задач и предоставляет им принципиально новые возможности: обучение в любом удобном или подходящем ситуации месте; персонифицированный подход к обучающимся; предоставление возможности не только пользоваться имеющимися электронными ресурсами, но и создавать свои собственные и обмениваться ими; доступ к национальным, а также мировым информационным ресурсам и т. д.

В контексте цифровых трансформаций, пронизывающих все сферы современного общества, актуализируется идея внедрения персонифицированного подхода в проекции виртуальной образовательной среды, под которой подразумевается быстроразвивающаяся, многоуровневая и многофункциональная система, объединяющая:

инновационные и традиционные технологии, специфические для взаимодействия участников образовательного процесса в рамках открытой модели асинхронного персонифицированного обучения;

информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т. п.;

современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации.

Потенциал виртуальной образовательной среды как пространства содействующего успешному профессиональному самоопределению заключается в реализации следующих функций:

 информационно-обучающая, реализующаяся в представлении учебной информации в самых разных формах;

коммуникационная, обеспечивающаяся созданием образовательной ситуации, когда обучение проходит в диалоге с участниками образовательного процесса;

контрольно-административная, проявляющаяся в проведении комплексных мер по контролю уровня знаний, умений, навыков и администрированию.

На наш взгляд, на фоне усиливающихся тенденций перемещения все большего числа видов человеческой деятельности в цифровое пространство, неоспоримую актуальность приобретают вопросы проектирования цифровой модели профессиональной ориентации, под которой мы понимаем часть педагогически целесообразно организованного образовательного пространства, предоставляющего обучающемуся множественный выбор для реализации потребностей, желаний и способностей, способствующего его профессиональному самоопределению, т. е. осознанному выбору будущей профессии.

Реализация цифровой модели профессиональной ориентации возможна в условиях системного подхода, включающего:

– модернизацию технической инфраструктуры;

– повышение профессиональной компетентности педагогических работников;

– сотрудничество с учреждениями общего среднего образования;

– создание видеороликов, цифровой рекламы,

– разработку профессиограмм;

– разработку системы тренингов, анкет;

– организацию работы цифровой платформы (веб-ресурса).

На текущий момент вы можете посетить нашу профориентационную платформу по адресу https://platforma.malorita-colledge.by/